{"id":240,"date":"2022-10-06T14:04:32","date_gmt":"2022-10-06T13:04:32","guid":{"rendered":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/?page_id=240"},"modified":"2023-12-28T14:30:33","modified_gmt":"2023-12-28T13:30:33","slug":"bibliografia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/?page_id=240","title":{"rendered":"Bibliografia"},"content":{"rendered":"\n

Abrantes, P. (2014). O Ensino Profissional enquanto afirma\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica educativa de sucesso<\/em> [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, Especializa\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o Escolar]. Universidade Cat\u00f3lica Portuguesa<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Ensino Profissional, modelos educativos, desempenho escolar, desigualdades sociais e escolares, expectativas profissionais.]<\/p>\n\n\n\n

Alves, J. (1990). Avalia\u00e7\u00e3o dos processos de funcionamento das escolas profissionais. Instituto de Inova\u00e7\u00e3o Educacional, 3<\/em>(3), 53-67.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Escola profissional, Avalia\u00e7\u00e3o]<\/p>\n\n\n\n

Alves, J. (1992). Modos de organiza\u00e7\u00e3o direc\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o das escolas profissionais: um estudo de quatro situa\u00e7\u00f5es <\/em>[Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, Administra\u00e7\u00e3o Escolar], Instituto da Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Minho.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Gest\u00e3o escolar, Escola profissional]<\/p>\n\n\n\n

Alves, J. (1996). Modos de organiza\u00e7\u00e3o, direc\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o das escolas profissionais: um estudo de quatro situa\u00e7\u00f5es<\/em>. Porto Editora. ISBN: 972-0-34410-5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Escola profissional; Autonomia institucional; Gest\u00e3o escolar; Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o; Estudo de caso; Portugal]<\/p>\n\n\n\n

Atkinson, P. & Delamont, S. (2008). Analytic perspectives. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Collecting and Interpreting Qualitative Materials<\/em>. Sage Publications.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Azevedo, J. (1991, outubro, 29-30). Escolas Profissionais: aprendizagem assente no sistema modular \u2013 um balan\u00e7o.<\/em> [Comunica\u00e7\u00e3o]. Confer\u00eancia Nacional do Programa PETRA, Coimbra, Portugal.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Azevedo, J. (1994). Avenidas de Liberdade. Reflex\u00f5es sobre Pol\u00edtica Educativa<\/em>. Edi\u00e7\u00f5es ASA.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Azevedo, J. (1999). O ensino secund\u00e1rio na Europa, nos anos noventa : o neoprofissionalismo e a ac\u00e7\u00e3o do sistema educativo mundial : um estudo internacional [Tese de doutoramento em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o] Faculdade de Psicologia e de Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de Lisboa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Processos e estruturas educativas; Sistemas de ensino – Europa; Ensino secund\u00e1rio; Reforma do ensino; Neoprofissionalismo; Globaliza\u00e7\u00e3o mundial]<\/p>\n\n\n\n

 Azevedo, J. (2009, janeiro, 22-23). Escolas profissionais 1989-2009: as oportunidades e os riscos de uma inova\u00e7\u00e3o educacional que viajou da margem para o centro<\/em>. [Comunica\u00e7\u00e3o]. O Ensino Profissional: Analisar o Passado e Olhar o Futuro, Porto, Portugal. <\/strong> http:\/\/hdl.handle.net\/10400.14\/3100 <\/a><\/p>\n\n\n\n

[o autor descreve e analisa, num arco temporal de vinte anos, o movimento descrito por uma inova\u00e7\u00e3o social e educacional, as escolas profissionais em Portugal, desde a sua cria\u00e7\u00e3o, em 1989, at\u00e9 \u00e0 sua institucionaliza\u00e7\u00e3o no conjunto do sistema educativo, ap\u00f3s o ano 2005.]<\/p>\n\n\n\n

Azevedo, J (2014). O ensino profissional em Portugal, 1989-2014: viagem da periferia para o centro das pol\u00edticas educativas. In Rodrigues, M. L. (org), 40 anos de pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o em Portugal<\/em> (pp. 411-468). Almedina. ISBN 978-972-40-5649-4. <\/strong>http:\/\/hdl.handle.net\/10400.14\/16362 <\/a><\/p>\n\n\n\n

[Este texto descreve e analisa, num arco temporal de vinte e cinco anos, o movimento descrito por uma inova\u00e7\u00e3o social e educacional, o ensino profissional em Portugal e as escolas profissionais, desde a sua cria\u00e7\u00e3o, em 1989, at\u00e9 \u00e0 sua institucionaliza\u00e7\u00e3o no conjunto do sistema educativo, ap\u00f3s o ano 2005.]<\/p>\n\n\n\n

Barbosa, B., Melo, A., et all (2019). Caracteriza\u00e7\u00e3o do Ensino e Forma\u00e7\u00e3o Profissional em Portugal. An\u00e1lise de dados secund\u00e1rios (2015-2019). EDULOG – Funda\u00e7\u00e3o Belmiro de Azevedo<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

[Assiste-se, presentemente, a um tempo de mudan\u00e7a que a Educa\u00e7\u00e3o tem de acompanhar. O ensino profissional d\u00e1 resposta a esta import\u00e2ncia da vertente tecnol\u00f3gica e profissionalizante na educa\u00e7\u00e3o como prepara\u00e7\u00e3o para o cidad\u00e3o do futuro. Urge, assim, investir no desenvolvimento deste percurso formativo e implementar pol\u00edticas educativas e socioecon\u00f3micas que promovam a sua valoriza\u00e7\u00e3o.]<\/p>\n\n\n\n

 Barbosa, B., Melo, A., et al (2020). Oferta de ensino profissional secund\u00e1rio em Portugal. Tri\u00e9nio, 2018\/2021. EDULOG – Funda\u00e7\u00e3o Belmiro de Azevedo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

[O principal objetivo deste relat\u00f3rio \u00e9 caraterizar a oferta formativa de cursos profissionais do ensino secund\u00e1rio em Portugal (N\u00edvel 2 e 4 do Quadro Nacional de Qualifica\u00e7\u00f5es).]<\/p>\n\n\n\n

Barbosa, C. (2006). O Ensino Profissional da M\u00fasica em Viana do Castelo. In Alberto A. Abreu (coord.). Cadernos Vianenses, Tomo 38<\/em>, 161-193.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Barbosa, C. (2015). O impacto das Escolas Profissionais de M\u00fasica na mobilidade social dos seus diplomados : estudo de caso no norte de Portugal<\/em> [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Ensino de M\u00fasica]. Universidade Cat\u00f3lica Portuguesa.<\/strong> http:\/\/hdl.handle.net\/10400.14\/19372<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Escolas profissionais de m\u00fasica; Ensino profissional; Trajet\u00f3rias escolares e profissionais; Condi\u00e7\u00f5es sociais familiares; Mobilidade social]<\/p>\n\n\n\n

Barbosa, C. (2016). Impacto do capital cultural na mobilidade social: o caso das escolas profissionais de m\u00fasica<\/em> [Tese de Doutoramento em Sociedade e Cultura] Faculdade de Geografia e Hist\u00f3ria, Universidade de Barcelona. <\/strong>http:\/\/diposit.ub.edu\/dspace\/bitstream\/2445\/138778\/1\/CMPSB_TESE.pdf <\/a><\/p>\n\n\n\n

[A investiga\u00e7\u00e3o que aqui se apresenta tem como objetivo principal estudar o impacto das EPM na cria\u00e7\u00e3o de capital cultural dos seus diplomados, analisando n\u00e3o s\u00f3 os fen\u00f3menos de mobilidade social ascendente, mas tamb\u00e9m os processos de transla\u00e7\u00e3o de prefer\u00eancias e os comportamentos de consumo cultural, desde a inf\u00e2ncia \u00e0 idade adulta].<\/p>\n\n\n\n

Boal-Palheiros, G. & Boia, P. S. (2018). Perceptions and practices of music teacher<\/strong> graduates from the Porto School of Education. In E. K. Orman & E. Papatzikis (Eds.), Proceedings of the 27th International Society for Music Education Research Commission Seminar, 4-19. Canadian University Dubai.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bush, T. (2020). Theories of Educational Leadership and Management<\/em> (5\u00aa ed). Sage Publications Ltd. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Tony Bush explora os v\u00ednculos entre as teorias de gest\u00e3o educacional e os principais modelos de lideran\u00e7a, e sua aplica\u00e7\u00e3o a pol\u00edticas e pr\u00e1ticas globais em contextos educacionais variados].<\/p>\n\n\n\n

Campos, B. (2002). Pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o de profissionais de ensino em escolas aut\u00f3nomas. Cole\u00e7\u00e3o: Biblioteca das ci\u00eancias do homem. Ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o Afrontamento. ISBN: 972-36-0593-7<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Forma\u00e7\u00e3o de professores; Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Programa de forma\u00e7\u00e3o; Pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o; Entrevista; Portugal]<\/p>\n\n\n\n

Castro, T.P. (2014). Alargamento dos cursos profissionais \u00e0s escolas secund\u00e1rias em Portugal de 2004-2012. Escolariza\u00e7\u00e3o dos jovens e sucesso do ensino profissional<\/em> [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica]. Instituto Superior de Ci\u00eancias Sociais e Pol\u00edticas, Universidade de Lisboa.<\/strong> https:\/\/www.repository.utl.pt\/bitstream\/10400.5\/7928\/1\/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20final_Teresa%20Castro.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Ensino secund\u00e1rio; Ensino profissional; Taxa real de escolariza\u00e7\u00e3o; Taxa de abandono precoce de educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o; Taxa de conclus\u00e3o; Taxa de empregabilidade].<\/p>\n\n\n\n

Costa, J., Cruz, A. & Mota, G. (2019). Between adoption and<\/strong> adaptation: Unveiling the complexity of the Orquestra Gera\u00e7\u00e3o. Research Studies in Music Education<\/em>, (41), 3, 293-309.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Costa, J., Mota, G. & Cruz, A. (2017). O Projeto Orquestra Gera\u00e7\u00e3o. A<\/strong> duplicidade de um evento musical\/social. Sociologia, Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, XXXIII,<\/em> Janeiro-Junho<\/strong><\/strong><\/strong>,135-154.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Costa, A. (2005). A reforma do ensino profissional do p\u00f3s-guerra: da mudan\u00e7a necess\u00e1ria \u00e0 mudan\u00e7a poss\u00edvel. Formar<\/em> (52),14-19<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

[“No presente artigo vamos relembrar, precisamente, a reforma do ensino t\u00e9cnico que apropriou este modelo de forma\u00e7\u00e3o profissional durante d\u00e9cadas em Portugal mas n\u00e3o conseguiu sobreviver \u00e0 extin\u00e7\u00e3o do Estado Novo, embora a sua certid\u00e3o de \u00f3bito tenha precedido o per\u00edodo revolucion\u00e1rio. Analisaremos o contexto do seu aparecimento,
algumas das suas especificidades, as resist\u00eancias \u00e0 sua concretiza\u00e7\u00e3o e alguns tra\u00e7os da sua paternidade pedag\u00f3gica”.]<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Cardeira, A.M.; Frade, M. (2021). The Vocational School of Sintra and Its Contribution to Heritage Education. Heritage<\/em> (4), 466\u2013478.<\/strong> https:\/\/doi.org\/10.3390\/heritage4010028 <\/p>\n\n\n\n

[palavras-chave: vocational school; heritage of Sintra; heritage education; conservation and restoration; onsite work learning]. Este artigo, na introdu\u00e7\u00e3o, faz uma breve contextualiza\u00e7\u00e3o ao ensino t\u00e9cnico-profissional em Portugal. <\/p>\n\n\n\n

Creswell, J., & Plano-Clark, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research<\/em>. SAGE Publications.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[W. Creswell e Vicki L. Plano-Clark conduzem os leitores por todo o processo de pesquisa, desde a formula\u00e7\u00e3o de perguntas at\u00e9 o projeto, a recolha de dados e a interpreta\u00e7\u00e3o de resultados, e incluem exemplos atualizados de estudos de m\u00e9todos mistos publicados, extra\u00eddos de estudos sociais, comportamentais, de sa\u00fade e disciplinas de educa\u00e7\u00e3o].<\/p>\n\n\n\n

Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (Eds.) (2008). Collecting and interpreting qualitative materials<\/em>. SAGE Publications. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Departamento do Ensino Secund\u00e1rio (1991). Caracteriza\u00e7\u00e3o das ofertas e da frequ\u00eancia dos cursos t\u00e9cnicos (etp) e profissionais (ep): dezembro 1990. <\/em>GETAP<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Curso; Ensino t\u00e9cnico; Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Efetivos escolares; Oportunidades de educa\u00e7\u00e3o; Dados estat\u00edsticos; Educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica; Oferta educativa; Assiduidade; Programa de forma\u00e7\u00e3o; Portugal.]<\/p>\n\n\n\n

Departamento do Ensino Secund\u00e1rio (1998). Ofertas educativas e formativas do ensino secund\u00e1rio. <\/em>Minist\u00e9rio Da Educa\u00e7\u00e3o, Departamento Do Ensino Secund\u00e1rio.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Ofertas educativas e formativas; Cursos gerais; Curso tecnol\u00f3gicos, agrupamento 1, ci\u00eancias-naturais; Cursos tecnol\u00f3gicos, agrupamento 2, artes; Cursos do ensino recorrente; Cursos tecnol\u00f3gicos, agrupamento 3, econ\u00f3mico-social; Curso tecnol\u00f3gico, agrupamento 4, humanidades; Cursos profissionais; Cursos do ensino art\u00edstico especializado.]<\/p>\n\n\n\n

Duarte, A. (2015). Condi\u00e7\u00f5es de formula\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas: o caso da generaliza\u00e7\u00e3o do ensino profissional, 2004-2009<\/em> [Tese de Doutoramento em Pol\u00edticas P\u00fablicas do Departamento de Ci\u00eancia Pol\u00edtica e Pol\u00edticas P\u00fablicas do ISCTE, Instituto Universit\u00e1rio de Lisboa], Instituto Universit\u00e1rio de Lisboa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[A presente tese de doutoramento em Pol\u00edticas P\u00fablicas visa compreender o processo pol\u00edtico de \u201cgeneraliza\u00e7\u00e3o do ensino profissional nas escolas secund\u00e1rias\u201d, identificando os fatores que subjazem \u00e0 decis\u00e3o pol\u00edtica. Para tal s\u00e3o identificados os antecedentes e analisado o processo de agendamento da medida].<\/p>\n\n\n\n

Duarte, A. (2018). Viabilidade da implementa\u00e7\u00e3o do ensino profissional de m\u00fasica nos A\u00e7ores <\/em>[Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Ensino de M\u00fasica]. Escola Superior de M\u00fasica de Lisboa<\/strong>. http:\/\/hdl.handle.net\/10400.21\/9391<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Ensino da m\u00fasica nos A\u00e7ores; Abandono escolar; Escolas profissionais de m\u00fasica]<\/p>\n\n\n\n

Duque, L.R. (2009). O ensino t\u00e9cnico-profissional em Portugal na segunda metade do s\u00e9culo XX \u2013 O fen\u00f3meno da mobilidade social ascendente de car\u00e1cter intergeracional<\/em> [Tese de Doutoramento em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o Especialidade de Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o]. Universidade Aberta. <\/strong>https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/61418309.pdf <\/a><\/p>\n\n\n\n

[Estudo das quatro Reformas do ensino t\u00e9cnico-profissional (ETP) na segunda metade do s\u00e9culo XX.]<\/p>\n\n\n\n

European Commission\/EACEA\/Eurydice (2020). The Structure of the European Education Systems 2020\/21: Schematic Diagrams. Eurydice Facts and Figures. Luxembourg: Publications Office of the European Union.<\/strong> https:\/\/www.dzs.cz\/sites\/default\/files\/2021-11\/the_structure_of_the_european_education_systems_2020-21.pdf <\/a><\/p>\n\n\n\n

[Este relat\u00f3rio centra-se na estrutura dos sistemas de educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o desde o pr\u00e9-prim\u00e1rio ao superior para o ano letivo\/acad\u00e9mico de 2020\/21. Abrange 43 sistemas educativos, o que corresponde a 38 pa\u00edses participantes no programa Erasmus+ da UE (27 Estados-Membros da UE, Estados Reino, Alb\u00e2nia, B\u00f3snia e Herzegovina, Su\u00ed\u00e7a, Isl\u00e2ndia, Liechtenstein, Montenegro, Norte Maced\u00f4nia, Noruega, S\u00e9rvia e Turquia). Este relat\u00f3rio tem tr\u00eas se\u00e7\u00f5es principais: 1. Uma breve apresenta\u00e7\u00e3o dos principais modelos organizacionais do ensino fundamental e m\u00e9dio educa\u00e7\u00e3o (n\u00edveis CITE 1-2); 2. Um guia para a leitura dos diagramas; 3. Os diagramas esquem\u00e1ticos.]<\/p>\n\n\n\n

Feliciano, P. (2008). Propostas de reforma do Ensino Art\u00edstico Especializado da M\u00fasica: algumas linhas de reflex\u00e3o. Revista de Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/em>, (131), 5-11<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Fernandes, D., do \u00d3, J., ferreira, M. et all ( 2007). Estudo de Avalia\u00e7\u00e3o do Ensino Art\u00edstico<\/em>. Direc\u00e7\u00e3o Geral de Forma\u00e7\u00e3o Vocacional do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Faculdade de Psicologia e de Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Lisboa<\/strong>. http:\/\/hdl.handle.net\/10451\/5501 <\/p>\n\n\n\n

[Avalia\u00e7\u00e3o educacional; Ensino art\u00edstico; Avalia\u00e7\u00e3o de escolas; Avalia\u00e7\u00e3o curricular; Avalia\u00e7\u00e3o de programas; Avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas; Ensino especializado da M\u00fasica.]<\/p>\n\n\n\n

Fernandes, P. (2009). Cursos Profissionais: sinais de mudan\u00e7a na homogeneidade? [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Estudos Urbanos] ISCTE \u2013 Instituto Universit\u00e1rio de Lisboa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ferreira, D. (1993). Estrutura modular nas escolas profissionais<\/em>. GETAP\/M.E. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Apresenta situa\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas poss\u00edveis na din\u00e2mica e orienta\u00e7\u00e3o dos cursos profissionais e, em conjunto com o livro com o mesmo t\u00edtulo, constituem um documento de trabalho que pretende responder \u00e0s quest\u00f5es levantadas nas escolas.]<\/p>\n\n\n\n

Gabinete de Ensino Tecnol\u00f3gico, Art\u00edstico e Profissional. (1992). Portugal anos 90: escolas profissionais, novos perfis de forma\u00e7\u00e3o<\/em>. GETAP.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Escola profissional; Portugal]<\/p>\n\n\n\n

Gabinete de Ensino Tecnol\u00f3gico, Art\u00edstico e Profissional. (1993). Ensino t\u00e9cnico-profissional. Escolas profissionais. Sistema de aprendizagem: semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as<\/em>. GETAP, Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. ISBN: 972-9386-35-8<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Ensino t\u00e9cnico; Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Ensino geral; An\u00e1lise comparativa; Portugal]<\/p>\n\n\n\n

Gabinete de Ensino Tecnol\u00f3gico, Art\u00edstico e Profissional.  (1993). Estrutura modular nas escolas profissionais<\/em>. In Orvalho, L. (coord.). GETAP.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Avalia\u00e7\u00e3o; Escola profissional; Curr\u00edculo; Curso por m\u00f3dulos; Avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; Portugal].<\/p>\n\n\n\n

Lahire, B. (2002). Portraits sociologiques. Dispositions et variations individuelles<\/em>. Nathan.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lahire, B. (2003). From the habitus to an individual heritage of dispositions. Towards a sociology at the level of the individual. Poetics<\/em>, (31), 329\u2013355.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[ O seu programa de investiga\u00e7\u00e3o concebe os indiv\u00edduos como sendo produtos de processos sociais pluriformes que ocorrem em dom\u00ednios muito diferentes. Est\u00e1 concentrado em fatores sociais que podem ser respons\u00e1veis \u200b\u200bpor varia\u00e7\u00f5es e mudan\u00e7as comportamentais, em vez de diferen\u00e7as irredut\u00edveis entre grupos sociais].<\/p>\n\n\n\n

Louren\u00e7o, I. (1999). Anu\u00e1rio das escolas profissionais: 99<\/em>. Associa\u00e7\u00e3o Nacional do Ensino Profissional, ed. com.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Escola profissional]     <\/p>\n\n\n\n

Oliveira, F., Rodrigues, H. & Vasconcelos, A. (1995). As escolas profissionais de m\u00fasica em Portugal em 1995. <\/strong>Boletim da Associa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Educa\u00e7\u00e3o Musical, <\/strong><\/em>(85),16-23.<\/strong> https:\/\/run.unl.pt\/bitstream\/10362\/12575\/1\/Escolas_Profissionais_M\u00fasica.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Enquadramento legal; cria\u00e7\u00e3o e suporte financeiro; aspetos de organiza\u00e7\u00e3o curricular. A realidade de 10 escolas profissionais de m\u00fasica existentes em Portugal em 1995.]<\/p>\n\n\n\n

Orvalho, L., Alonso, L. (2009). Estrutura modular nos cursos profissionais das escolas secund\u00e1rias p\u00fablicas: investiga\u00e7\u00e3o colaborativa sobre mudan\u00e7a curricular. Atas do X Congresso Internacional Galego-Portugu\u00eas de Psicopedagogia<\/em>. Universidade do Minho.<\/strong> http:\/\/hdl.handle.net\/10400.14\/11508<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Os fatores cr\u00edticos de sucesso escolar nos cursos profissionais, criados pela Reforma do Ensino Secund\u00e1rio de 2004, nas escolas secund\u00e1rias p\u00fablicas.]<\/p>\n\n\n\n

Orvalho, L., Alves, J. & Azevedo, J. (coord). (2017). (Re)encontrar e projetar o ensino profissional para o s\u00e9culo XXI. Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia da Universidade Cat\u00f3lica Portuguesa. ISBN: 978-989-99486-6-2.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Orvalho, L., Alves, J. & Azevedo, J. (2019). 30 anos de Ensino Profissional: perscrutar as intencionalidades e perspetivar o futuro<\/em>. Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia da Universidade Cat\u00f3lica Portuguesa.<\/strong> http:\/\/hdl.handle.net\/10400.14\/27587 <\/a><\/p>\n\n\n\n

[Este e-book est\u00e1 organizado em tr\u00eas partes: Parte I: Textos sobre o ensino profissional (Joaquim Azevedo, Jos\u00e9 Matias Alves, Jos\u00e9 Lu\u00eds Presa, Lu\u00edsa Orvalho) ; Parte II: Narrativas e testemunhos; Parte III: Posters apresentados nos Encontros ARRISCAR VIII, no dia 9 de maio de 2019, em Viana do Castelo.]<\/p>\n\n\n\n

Macedo, T. (1986). A Forma\u00e7\u00e3o Musical nas escolas profissionais de m\u00fasica. Revista da Associa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/em>, abril\/junho (49), 8-12.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Machado, J. (2019). Autonomia da escola e gest\u00e3o curricular do ensino b\u00e1sico: desafios de um projeto de inova\u00e7\u00e3o. Revista Internacional de Forma\u00e7\u00e3o de Professores (EIFP), 4<\/em>, (3), 54-69.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Flexibilidade curricular. \u00c1rea curricular interdisciplinar. Autonomia. Inova\u00e7\u00e3o.]<\/p>\n\n\n\n

Marques, M. (1990). As escolas profissionais: um novo modelo de forma\u00e7\u00e3o. Instituto de Inova\u00e7\u00e3o Educacional, 3<\/em>(3), 43-52.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Escola profissional; Escolha da profiss\u00e3o; Passagem \u00e0 vida ativa; Desenvolvimento da educa\u00e7\u00e3o]<\/p>\n\n\n\n

Martins, A. (2014). Perfil da escola profissional como uma organiza\u00e7\u00e3o aprendente [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Gest\u00e3o na \u00e1rea de especializa\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o de Recursos Humanos]. Universidade Cat\u00f3lica Portuguesa.<\/strong> http:\/\/hdl.handle.net\/10400.14\/17507<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-Chave: Organiza\u00e7\u00f5es Aprendentes, Aprendizagem, Organiza\u00e7\u00e3o, Aprendizagem Organizacional, Professores, Escolas Profissionais, Lideran\u00e7a.]<\/p>\n\n\n\n

Martins & Martins (maio\/agosto 2016). A vis\u00e3o do ensino t\u00e9cnico-profissional portugu\u00eas: evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica das medidas e rupturas. B. T\u00e9c. Senac, (42)<\/em>, 2, 6-31.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Hermeneuticamente, e na perspectiva hist\u00f3rico-educativa, o texto aborda a evolu\u00e7\u00e3o do ensino t\u00e9cnico-profissional em Portugal desde o fim do s\u00e9culo 18. Analisa as medidas e decis\u00f5es legislativas que visavam implementar o ensino profissional. Todo o percurso do ensino profissional caracterizou-se por uma s\u00e9rie de avan\u00e7os e recuos, ligados \u00e0 evolu\u00e7\u00e3o pol\u00edtica do pa\u00eds. Ao seu in\u00edcio promissor, com Marqu\u00eas de Pombal, seguiu-se um forte impulso no s\u00e9culo 19, mas posto em xeque durante as convuls\u00f5es liberais e a 1\u00aa Rep\u00fablica. No Estado Novo, foi destinado \u00e0s classes desfavorecidas, o que conduziu \u00e0 sua estigmatiza\u00e7\u00e3o.]<\/p>\n\n\n\n

Martins, A.; Pardal, L. & Dias, C. (2005). Ensino t\u00e9cnico e profissional: natureza da oferta e da procura. Interac\u00e7\u00f5es<\/em> (1), 77-97. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Ensino t\u00e9cnico-profissional; Reprodu\u00e7\u00e3o social; Representa\u00e7\u00f5es; Aspira\u00e7\u00f5es]. <\/p>\n\n\n\n

Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. (1991). Escolas profissionais por distritos: ano 91\/92<\/em>. M.E.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 [Assuntos: Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Estabelecimento de ensino; Repert\u00f3rio; Portugal]<\/p>\n\n\n\n

Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. (1996). Avalia\u00e7\u00e3o do sistema das escolas profissionais.<\/em> In Silva, J. (Coord.). Silva, A. & Fonseca, J. (Colab.). Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Avalia\u00e7\u00e3o; Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Escola profissional; Portugal]<\/p>\n\n\n\n

Mota G. (2020). Six Young Women on a Band-Stand: Voices Lost in Time. In: T. Smith<\/strong> and K. Hendricks (eds), Narratives and Reflections in Music Education. Landscapes: the Arts, Aesthetics, and Education<\/em>, (28), 19-32. Springer, Cham.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nabeiro, M.F (2013). A estrutura modular dos cursos profissionais: um estudo de caso m\u00faltiplo<\/em> [ Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o], Escola de Ci\u00eancias Sociais, Universidade de \u00c9vora<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Nunes, C., Dias, J. F., Orvalho, L. (2015). A escola aliada ao territ\u00f3rio \u2013 O caso da Esproarte, uma educa\u00e7\u00e3o que toca. Revista Portuguesa de Investiga\u00e7\u00e3o Educacional, 15, 101-113.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pinto, A.; Diogo F.; Silva, F. & Delgado, P. (2020). Cursos profissionais do ensino secund\u00e1rio: processos, impactos e desafios. Sensos, 7<\/em> (1), 46-56. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Oferta educativa profissional; Ensino profissional em Portugal; Cursos profissionais]. <\/p>\n\n\n\n

Rocha, M.C. (1995). As escolas profissionais e a constru\u00e7\u00e3o da identidade social e profissional dos jovens: uma an\u00e1lise de tr\u00eas situa\u00e7\u00f5es<\/em> [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o], Faculdade de Psicologia e de Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Porto.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Assuntos: Escola profissional; Mercado de trabalho; Sistema educativo; Reforma da educa\u00e7\u00e3o; Ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional; Tese; Passagem \u00e0 vida ativa; Emprego dos jovens; Portugal]<\/p>\n\n\n\n

Rodrigues, M. (2010). A escola p\u00fablica pode fazer a diferen\u00e7a<\/em>. Edi\u00e7\u00f5es Almedina SA.<\/strong> ISBN:<\/strong> 9789724042855<\/p>\n\n\n\n

[p. 200: a cria\u00e7\u00e3o de escolas do ensino profissional, em 1989, permitiu o desenvolvimento e a consolida\u00e7\u00e3o de cerca de 7 escolas profissionais, localizadas no norte do pa\u00eds, dispondo um quadro normativo e de um modelo pedag\u00f3gico e de financiamento claros.]<\/p>\n\n\n\n

Rodrigues, L. (2010). O ensino t\u00e9cnico-profissional em Portugal. Revista da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o <\/em>(14), 13-34.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[Palavras-chave: Portugal, educa\u00e7\u00e3o, profissional, igualdade, acad\u00eamico]. <\/p>\n\n\n\n

Rosa, T. (2016). O ensino especializado da m\u00fasica nas escolas profissionais e nas escolas de ensino vocacional : estudo comparativo dos modelos pedag\u00f3gicos<\/em> [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Ensino de M\u00fasica]. Universidade Lus\u00edada de Lisboa.<\/strong> http:\/\/hdl.handle.net\/11067\/2494<\/a><\/p>\n\n\n\n

[O presente estudo delineia as principais caracter\u00edsticas curriculares do ensino da m\u00fasica lecionado nas escolas de ensino vocacional e nas escolas de ensino profissional de m\u00fasica e procura, atrav\u00e9s de uma an\u00e1lise comparativa, estabelecer os portos de converg\u00eancia ou diverg\u00eancia entre eles ou as vantagens e debilidades de cada um deles].<\/p>\n\n\n\n

Schein, E. (2010). Organizational Culture and Leadership<\/em>. Jossey-Bass Publishers.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Silva, R. (2013). Ensino Profissional: Voca\u00e7\u00e3o ou Recurso? [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Administra\u00e7\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o Escolar]. Centro Regional das Beiras, Universidade Cat\u00f3lica Portuguesa. <\/strong>http:\/\/hdl.handle.net\/10400.14\/13634<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Palavras Chave: Ensino Profissional, Escolhas e Expectativas, Escolas Profissionais, Rendimento Escolar.]<\/p>\n\n\n\n

Sloboda, J. (2018). Can Music Be a Powerful Tool for Social Justice. In Cathy Benedict, Patrick Schmidt, Gary Spruce and Paul Woodford (eds). The Oxford Handbook of Social Justice in Music Education<\/em>, (pp.539-547). Oxford University Press.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Stake, R. (2010). Qualitative research: studying how things work<\/em>. Guildford Press.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vasconcelos, A. (2011). Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstico-Musical: Cenas, Actores e Pol\u00edticas<\/em> [Tese de Doutoramento em Educa\u00e7\u00e3o] Instituto de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de Lisboa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vasconcelos, A. (2020). As Artes performativas e a aprendizagem do desconhecido –<\/strong> o envolvimento dos estudantes atrav\u00e9s da criatividade e do risco. In Feliciano H. Veiga (coord.)<\/strong>, Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o – Inclus\u00e3o e<\/strong> Diversidade<\/strong><\/em>, Instituto de Educa\u00e7\u00e3o, 334-353.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vieira, M. H. (2006). O Ensino da M\u00fasica em Portugal no in\u00edcio do s\u00e9culo XXI. Estudo sobre as Pol\u00edticas de Ramifica\u00e7\u00e3o Curricular [Tese de Doutoramento em Estudos da Crian\u00e7a] Universidade do Minho. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vugt, A. (2017). European<\/em> perspectives on music education. In Internationale perspektiven zur Musik (lehrer) ausbildung in Europa. <\/em>Jos\u00e9 A. Rodriguez-Quiles (org.). Universit\u00e4tsverlag Potsdam<\/strong>. https:\/\/publishup.uni-potsdam.de\/opus4-ubp\/frontdoor\/deliver\/index\/docId\/10071\/file\/psm04.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

[Descrever as perspetivas europeias sobre a educa\u00e7\u00e3o musical n\u00e3o \u00e9, de facto, assim t\u00e3o f\u00e1cil. Apesar da pergunta “o que significa de facto “europeu”?” ou “o que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o musical?”, \u00e9 evidente que a paisagem cultural e pol\u00edtica \u00e9 bastante diversificada e complexa. Por conseguinte, a minha inten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 apresentar uma panor\u00e2mica completa nem chegar a conclus\u00f5es claras. Gostaria de dar as minhas impress\u00f5es e de vos informar sobre aquilo com que me deparei enquanto membro ativo de uma rede europeia de educa\u00e7\u00e3o musical nas escolas, a Associa\u00e7\u00e3o Europeia para a M\u00fasica nas Escolas (EAS). Em primeiro lugar, darei algumas informa\u00e7\u00f5es sobre a EAS. Em seguida, apresentarei alguns resultados de um projeto que tentou retratar a educa\u00e7\u00e3o musical na Europa em termos de conte\u00fado, horas, forma\u00e7\u00e3o de professores de m\u00fasica, etc. Em terceiro lugar, gostaria de falar sobre a pol\u00edtica europeia e as tentativas de todos os tipos de redes e organismos que real\u00e7am a import\u00e2ncia da m\u00fasica e da educa\u00e7\u00e3o musical. Por fim, tirarei algumas conclus\u00f5es.]<\/p>\n\n\n\n

Tchernoff, E. (2007). Music schools in Europe.<\/em> AEC Publications. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este estudo sobre as escolas de m\u00fasica na Europa foi efetuado pelo Grupo de Trabalho Pr\u00e9-universit\u00e1rio da Rede Tem\u00e1tica ERASMUS para a M\u00fasica “Polifonia”. O objetivo \u00e9 estudar o impacto do Processo da Declara\u00e7\u00e3o de Bolonha Bolonha na forma\u00e7\u00e3o musical profissional na Europa, bem como identificar as \u00faltimas tend\u00eancias em educa\u00e7\u00e3o musical em todos os n\u00edveis de ensino e na profiss\u00e3o musical. Pode parecer inesperado encontrar um grupo de trabalho sobre o ensino pr\u00e9-universit\u00e1rio no \u00e2mbito de um projeto que se centra no n\u00edvel de ensino superior. Mas h\u00e1 boas raz\u00f5es para incluir o ensino pr\u00e9-universit\u00e1rio na investiga\u00e7\u00e3o sobre a situa\u00e7\u00e3o atual dos sistemas de forma\u00e7\u00e3o musical profissional na Europa.<\/p>\n\n\n\n

Werner, F. (2007). Preparing young musicians for professional training: what does scientific research tell us?<\/em> AEC Publications. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Knudsen, C. & Tsoukas, H.(ed.) (2005). The Oxford Handbook of Organization Theory.<\/em> Oxford University Press.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00a9 Jorge Alexandre Costa & Rosa Maria Barros, 2022<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Abrantes, P. (2014). O Ensino Profissional enquanto afirma\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica educativa de sucesso [Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, Especializa\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o Escolar]. Universidade Cat\u00f3lica Portuguesa. [Palavras-chave: Ensino Profissional, modelos educativos, desempenho escolar, desigualdades sociais e escolares, expectativas profissionais.] Alves, J. (1990). Avalia\u00e7\u00e3o dos processos de funcionamento das escolas profissionais. Instituto […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-240","page","type-page","status-publish","hentry","post"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/240","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=240"}],"version-history":[{"count":101,"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/240\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1278,"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/240\/revisions\/1278"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/epamusica.ese.ipp.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=240"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}