Em 1989, com a publica\u00e7\u00e3o do Decreto-Lei n\u00ba 26, de 21 de janeiro de 1989, foi criado o ensino profissional como uma experi\u00eancia original e sem preced\u00eancia quer a n\u00edvel de Portugal quer da Europa. Este acontecimento foi ainda mais importante pelo facto de a Revolu\u00e7\u00e3o de Abril ter acontecido h\u00e1 relativamente pouco tempo (1974) e a mem\u00f3ria de uma sociedade com acesso diferenciado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o levada a cabo pelo Estado Novo estar ainda muito presente na mem\u00f3ria de todos. Nesse sentido, a exig\u00eancia da democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o encontrou eco na publica\u00e7\u00e3o da lei acima mencionada, nomeadamente com a cria\u00e7\u00e3o das escolas de Ensino Profissional no \u00e2mbito do ensino n\u00e3o superior, p\u00fablico e privado. Esta legisla\u00e7\u00e3o revelou-se particularmente importante para o ensino especializado da m\u00fasica o qual, durante a ditadura e de acordo com o discurso vigente, era de cariz eminentemente elitista e de acesso muito restrito.<\/p>\n\n\n\n
Ap\u00f3s a publica\u00e7\u00e3o do Decreto-Lei n\u00ba 310, de 1 de julho de 1983, o qual promoveu mudan\u00e7as organizacionais e curriculares relevantes para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica, a legisla\u00e7\u00e3o subsequente, nomeadamente o Decreto-Lei n\u00ba 344, de 2 de novembro de1990, estabeleceu as bases da organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica, propondo dois sistemas educacionais complementares, o reabilitado ensino nos Conservat\u00f3rios de M\u00fasica P\u00fablicos e o (novo) Ensino Profissional de M\u00fasica (EPrM).<\/p>\n\n\n\n
Passados trinta anos de Ensino Profissional de M\u00fasica em Portugal, as realiza\u00e7\u00f5es e resultados apresentados por este sistema de ensino rapidamente revelam que algo de novo e diferente aconteceu mudando o panorama elitista e deficiente da educa\u00e7\u00e3o musical em Portugal. Este projeto tem como objetivo o estudo sistem\u00e1tico e comparativo das escolas de Ensino Profissional de M\u00fasica (EPrM), com particular incid\u00eancia nas escolas: Escola Profissional e Art\u00edstica do Vale do Ave (ARTAVE), em Santo Tirso; Escola Profissional de M\u00fasica de Espinho (EPME), em Espinho; Escola Profissional de M\u00fasica do Alto Minho (ARTEAM), em Viana do Castelo \u2013 com os Conservat\u00f3rios de M\u00fasica P\u00fablicos(CMPu): Conservat\u00f3rio de M\u00fasica do Porto e de Braga, desde 1989 at\u00e9 2022.<\/p>\n\n\n\n
Este estudo toma como principais refer\u00eancias te\u00f3ricas os dom\u00ednios da sociologia das organiza\u00e7\u00f5es (Knudsen & Tsoukas, 2005), com incurs\u00f5es te\u00f3ricas complementares no campo da sociologia da educa\u00e7\u00e3o e cultura. O conhecimento que pretendemos obter a partir desta realidade organizacional est\u00e1 ancorado na subjetividade e intencionalidade dos atores envolvidos, nomeadamente o ambiente social em que acontece e o poder pol\u00edtico que o formalizou. Esse conhecimento ser\u00e1 mediado por uma racionalidade metaf\u00f3rica explicativa, atrav\u00e9s de um modelo cultural relacionado com os artefactos, os valores e pressupostos b\u00e1sicos (Schein, 2010). Tendo em conta as quest\u00f5es levantadas pelo projeto, privilegiar-se-\u00e1 uma an\u00e1lise te\u00f3rica baseada numa perspetiva sociol\u00f3gica interpretativo-simb\u00f3lica (Bush, 2020) com o objetivo de um enfoque na organiza\u00e7\u00e3o, na educa\u00e7\u00e3o e na cultura. Para al\u00e9m disso, a contribui\u00e7\u00e3o da Psicologia da M\u00fasica, a um n\u00edvel macro, poder\u00e1 permitir aprofundar quais as motiva\u00e7\u00f5es que guiaram os diferentes atores envolvidos na cria\u00e7\u00e3o e desenvolvimento destas escolas.<\/p>\n\n\n\n
O ponto de vista metodol\u00f3gico, foi identificado um conjunto de quest\u00f5es de investiga\u00e7\u00e3o as quais se agrupam dentro de duas linhas principais de investiga\u00e7\u00e3o: 1) o mapeamento da hist\u00f3ria das EPrM, com especial incid\u00eancia nas tr\u00eas mencionadas, e dos CMPu, designadamente do Conservat\u00f3rio de M\u00fasica do Porto e Conservat\u00f3rio de M\u00fasica de Braga durante este mesmo per\u00edodo, e 2) o mapeamento dos resultados com o objetivo de encontrar evid\u00eancias que sugiram que estas escolas foram capazes de produzir mudan\u00e7as significativas no panorama musical, educacional e social portugu\u00eas quando comparadas com as evid\u00eancias obtidas pelo ensino tradicional dos conservat\u00f3rios de m\u00fasica (emerg\u00eancia de m\u00fasicos solistas, orquestra, m\u00fasica de c\u00e2mara, escolas, pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, professores, audi\u00eancias locais e mudan\u00e7as culturais e sociais).<\/p>\n\n\n\n
A abordagem destas quest\u00f5es ser\u00e1 feita de acordo com uma metodologia multi-m\u00e9todos (Cresswell & Clark, 2007) concretizada atrav\u00e9s de um estudo multicasos (Sloboda, 2018). Ser\u00e1 constru\u00eddo um conjunto de m\u00e9todos complementares incluindo uma an\u00e1lise extensiva de documentos, constru\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios e de entrevistas semiestruturadas e n\u00e3o estruturadas. Em rela\u00e7\u00e3o aos antigos e atuais estudantes, tanto da EPrM como do CMPu, o projeto prev\u00ea a concretiza\u00e7\u00e3o de trinta retratos sociol\u00f3gicos, uma metodologia desenvolvida pelo soci\u00f3logo franc\u00eas Bernard Lahire (2002, 2003 e 2010). Os retratos sociol\u00f3gicos permitem uma aproxima\u00e7\u00e3o \u00e0s hist\u00f3rias de vida dos participantes ou, no m\u00ednimo, aos momentos-chave nas suas trajet\u00f3rias, tendo em conta a sua socializa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito de um dado projeto musical, bem como a internaliza\u00e7\u00e3o de disposi\u00e7\u00f5es e compet\u00eancias potencialmente \u00fateis em outras dimens\u00f5es das suas vidas.<\/p>\n\n\n\n
O projeto conta com uma equipa de investiga\u00e7\u00e3o com perfis diversificados nas seguintes \u00e1reas: Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, Did\u00e1tica e Pedagogia da M\u00fasica, Teoria, An\u00e1lise e Forma\u00e7\u00e3o Musical e Ensino do Instrumento. Assim, espera-se desvendar uma realidade t\u00e3o complexa quanto profundamente significativa e que parece ter sido fundamental para o desenvolvimento em Portugal da educa\u00e7\u00e3o em m\u00fasica com uma incid\u00eancia particular na m\u00fasica instrumental.<\/p>\n\n\n\n
\u00a9 Jorge Alexandre Costa & Gra\u00e7a Mota, 2022<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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